Hirek

Egyetemünk főiskolai tanára, az oktatáskutató Dr. habil. Thékes István tavasszal egy nagymintás empirikus kutatást végzett a köznevelésbe bevezetett KRÉTA rendszer Idegennyelvi Felkészítő Modul (IFM) hatékonyságáról és használatáról. A vizsgálat kiemelkedően széles mintán valósult meg, összesen 114 iskola bevonásával, míg a kérdőíves adatfelvételben 894 tanuló, 122 pedagógus és 352 szülő vett részt. A kutatás célja annak feltárása volt, hogy a digitális nyelvtanulási környezet milyen módon hat a tanulói teljesítményre, motivációra, önálló tanulási képességekre, valamint arra, hogy a pedagógusok és a szülők miként értékelik a rendszer használhatóságát és pedagógiai jelentőségét.

A vizsgálat elméleti hátterét a digitális oktatás és a 21. századi kompetenciafejlesztés adta, különös tekintettel azokra a tanulástámogató rendszerekre, amelyek képesek összekapcsolni az iskolai és az otthoni tanulási környezetet. Az IFM ilyen szempontból egy mobil- és online alapú tanulási rendszerként értelmezhető, amely a Mobile-Assisted Language Learning (MALL) megközelítésre épül, és célja az idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése mellett az önálló tanulás és a tanulói autonómia erősítése. A kutatás arra is választ keresett, hogy ez a digitális rendszer milyen mértékben képes beépülni a mindennapi pedagógiai gyakorlatba, és hogyan járul hozzá a tanulási eredményességhez.

A kutatás komplex módszertannal valósult meg, amely egyrészt országos kompetenciamérési adatok elemzésére, másrészt három célzott online kérdőívre épült. A tanulói, pedagógusi és szülői kérdőívek előzetes validáláson estek át, megbízhatóságuk pedig magas belső konzisztenciát mutatott, a Cronbach-alfa értékek 0,80 és 0,84 között alakultak. Az adatfeldolgozás és statisztikai elemzés SPSS szoftverrel történt.

Az eredmények alapján a hetedik évfolyamos tanulók 2025-ös angol nyelvi teljesítménye szignifikánsan magasabb volt a 2022-es eredményekhez képest, ami statisztikailag is kimutatható javulást jelez (t = 2,26; p < 0,05). A kérdőíves adatok szerint a tanulók több mint fele rendszeresen használja az IFM-et, és jelentős részük kifejezetten hasznosnak tartja az önálló tanulás támogatásában. A diákok mintegy kétharmada pozitív motivációs hatásról számolt be, és sokan konkrét nyelvi fejlődést is érzékeltek a rendszer használata nyomán.

A pedagógusok visszajelzései szintén kedvező képet mutatnak, mivel többségük rendszeresen beépíti a modult a tanórai gyakorlatba, és hatékony eszköznek tartja a tananyag strukturálásában, valamint a differenciált tanulásszervezés támogatásában. A szülők körében is általánosan pozitív attitűd figyelhető meg, többségük szerint a rendszer segíti a gyermekek otthoni tanulását, és csökkenti az otthoni tanulástámogatás terhét, miközben erősíti az önálló tanulási képességeket.

Az intézményi szintű elemzések további fontos összefüggést tártak fel, mivel kimutatható, hogy azok az iskolák, amelyek intenzívebben használják az IFM-et, szignifikánsan jobb tanulói teljesítményt érnek el a közepes használati szintű intézményekhez képest is. Ez arra utal, hogy a digitális tanulási környezetek hatása nem csupán egyéni szinten jelenik meg, hanem intézményi szinten is mérhető és értelmezhető.

Összességében a kutatás eredményei azt mutatják, hogy a KRÉTA IFM Modul érdemi módon járul hozzá a tanulói teljesítmény javulásához, a tanulási motiváció erősítéséhez, az önálló tanulási kompetenciák fejlődéséhez, valamint a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez. A tanulók, pedagógusok és szülők visszajelzései egy irányba mutatnak: a rendszer sikeresen kapcsolja össze az iskolai és az otthoni tanulási környezetet, és támogatja a személyre szabott, digitális eszközökkel segített nyelvtanulást. A kutatás több tudományos publikáció alapját képezi, a részletes munkaanyag pedig elérhető a szakmai érdeklődők számára.

A munkaanyag itt érhető el.